Reuven Feuerstein

Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva y el papel del mediador

La Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural, consiste en favorecer el desarrollo de los procesos y estrategias del pensamiento que no sólo están implícitos en las actividades escolares sino también en las situaciones de la vida social y familiar del niño.

"La Modificabilidad" de un individuo, se define como la capacidad de partir desde un punto de su desarrollo, en un sentido más o menos diferente de lo predecible hasta ese momento, según su desarrollo mental.

El Dr. Feuerstein considera además los sistemas de necesidades y creencias ya que en toda teoría por muy científica que sea, debe existir la creencia, es decir: "que el ser humano puede modificarse".

El ser humano es un ser cambiante, que puede modificarse a sí mismo, a su gusto por un acto de su voluntad: "Yo puedo decidir cambiar en una o en otra dirección".

El Dr. Feuerstein concibe el organismo humano, como un organismo abierto, receptivo al cambio, cuya estructura cognitiva puede ser modificada a pesar de las barreras por insalvables que parezcan.

La teoría de la modificabilidad humana es posible gracias a la intervención de un mediador, el cual se preocupa de dirigir y optimizar el desarrollo de la capacidad intelectual.

Los Principios básicos de Feuerstein son:

- Los seres humanos son modificables. Rompe con las costumbres genéticas internas y externas.

- El individuo específico con el que estoy trabajando es modificable.

- Yo soy capaz de cambiar al individuo.

- Yo mismo soy una persona que puede y tiene que ser modificada.

- La sociedad también tiene y debe ser modificada.

Feuerstein hace una distinción entre el concepto de modificabilidad y los cambios producidos por el desarrollo. La modificabilidad se aleja del curso normal producido por el desarrollo. El concepto de inteligencia como matriz invariable fijada por factores genéticos o ambientales, se hace incompatible con el concepto de inteligencia considerada como capacidad de modificación. El primero parte del organismo como sistema cerrado y pasivo y el segundo lo considera como sistema abierto, receptivo al cambio y a la modificación, y la inteligencia sería como un proceso de auto- regulación dinámica, capaz de responder a la intervención del medio exterior. Además se agrega la expresión: Estructural Cognitiva.

Según Feuerstein no se puede hablar de medir la inteligencia, se puede hablar de evaluarla pero no en forma estática sino evaluar la capacidad que se tiene para aprender y adaptar lo que se ha enseñado. (Modelo de Evaluación dinámica L.P.A.D.)

Feuerstein afirma: "La esencia de la Inteligencia, no radica en el producto mensurarle (que se puede medir), sino en la construcción activa del individuo". Por lo tanto el individuo tiene capacidad para usar experiencias adquiridas previamente, para ajustarse a nuevas situaciones: la interiorización entendida por todo lo que se intenta realizar en la mente, la reversibilidad que exige la verificación de los ejercicios, la justificación de lo que se dice, la detección de errores, el paso de lo real a lo posible que implica progreso en los niveles de abstracción, hallar distintas posiciones de objetos, percepción de otros puntos de vista, etc. Feuerstein pone su énfasis en el papel del lenguaje y en el condicionamiento del acto mental en todas sus fases.

Para que haya cambios de estructura se debieran dar estas características:

- Cohesión entre parte y todo.

- Transformismo.

- Autoperpetuación-autorregulación.

Se puede hablar de cohesión entre parte y todo, a partir de que mientras se ejecuta una parte, el organismo actúa en forma distinta produciendo estimulación. Ej. Aprender 20 palabras de vocabulario y a partir de éstas se utilizan otras pero no modifica su todo.

El transformismo se refiere a que un individuo puede enfrentar la misma realidad facilitando los procesos. Ej. Cosas que antes eran lentas después son rápidas. Los modos de funcionamiento pueden operar en forma distinta.

La Autoperpetuación significa todo lo que interviene en los pre-requisitos del pensamiento. Ese individuo sin mediador, perpetúa ese modo de pensamiento autorregulándolo.

El Dr. Feuerstein habla de dos modalidades responsables del desarrollo cognitivo diferencial del individuo: La exposición directa del organismo a la estimulación y la experiencia de aprendizaje mediado.

Clase del Profesor Edgar Ortegón

Prospectiva


1.-¿Qué es Prospectiva?

• Se debe de conocer el impacto, efectos, consecuencias que brinda la CIENCIA DE LA TECNOLOGÍA en la sociedad.
• Impacto en el ámbito internacional, todo está cambiando.
• Prioridad, movilización de autores a largo plazo.
• Planificación Estratégica, como sentido de coordinación.
• Vigilancia tecnológica, para poder tener competitividad
• Tendencia, cuales son las fuerzas que la sociedad tiene.

2.- "Inteligencia"

• Información que poseemos (Anglosajones)
• Actitud (Franceses)
• Habilidad (Latinoamericanos).

Posiciones de inteligencia:


      i) Pasiva, equivale a no analizar el futuro y los posibles cambios en el ambiente.


      ii) Reactiva, reaccionar en el momento que los cambios ocurren.


      iii) Preactiva, debemos de prepararnos para el cambio.


      iv) Proactiva, la más importante, analizar el futuro prospectivamente para los cambios.


       v) Triángulo griego, M. Godet

          vi) ¿Qué es deseable? ¿Qué es Posible? . Se desechan las alternativas que no son negociables. La visión política determina los escenarios de prospectiva.

          vii) Enfoque de caja negra. La prospectiva puede ser vista como un proceso con entradas (inputs) y salidas (outputs), con el fin de alcanzar un futuro deseado.

              Los procesos sociales siempre van acompañados de incertidumbre y disenso (caos).

Pasos en la construcción de escenarios (Peter Schwartz)

1. Tener claro cuál es el problema.
2. Definir las relaciones causa y efecto, se debe de tener un efecto metodológico.
3. Identificar los factores claves de ese efecto (Driven Factors, Visión de futuro, piedra angular, fuerzas motrices entre otros)
4. Clasificar los factores claves en orden de importancia e incertidumbre.
5. Clasificar las opciones de los escenarios o de planeamiento estratégico.
6. El compromiso político que pueda tener validez en ese ejercicio. Las acciones deben de tener un respaldo político.

Si se cumple el escenario, con estos pasos, tienen varias tipologías de resultados:

• Exploratorios (cómo nos va). Tiene relación a la Planificación estratégica
• Analíticos (nos sirve como una herramienta de discusion). Visión de largo plazo
• Tendencial. Políticas públicas
• Toma de decisiones para generar cambio. Planificación 

Instituto de neurociencias, comunicación y lenguaje

http://incljir.blogspot.com/

Reseña del Manual nº 22 CEPAL

Manual 22 CEPAL del Instituto y del Caribe de Planificación económica y Social. ILPES

Introducción a la gestión del conocimiento y su aplicación al sector público

I.- La Gestión del Conocimiento como base de una estrategia de desarrollo

            En consecuencia de factores, tales como: la aparición de los primeros computadores, la expansión de las multinacionales y la formación de un mercado internacional de capitales,en la década de los sesenta, se esbozan las primeras señales de la llamada “Nueva Economía”.

            Luego de cambios ocurridos en el mundo, que ayudaron a sobrellevar las crisis mundiales de las última tres décadas, se comienza a determinar la base de la transición para la formación de un nuevo paradigma económico, al cual se le denomina el periodo de la “Economía basada en la información”. A este periodo se le atribuyen distintas características:

·         La globalización de los mercados

·         El conocimiento como eje de los cambios

·         La innovación y su velocidad para implementar cambios

·         La digitalización

·         La virtualización

·         La convergencia entre la informática, las comunicaciones y la información

·         La conectividad

·         La asimilación del trabajo de personas y organizaciones a “sistemas neuronales” y a la combinación de elementos sistémicos

·         El “tiempo real” o la inmediatez con que se llevan a cabo las relaciones entre las redes

·         La desintermediación que disminuye la brecha entre los productores y consumidores

           

            En este periodo de cambios globales, el conocimiento y la velocidad en su actualización pasan a ser factores dinamizadores de la sociedad en su conjunto. Donde lo importante es poseer competencias claves como la capacidad de aprender, de incorporar conocimiento nuevo y de dar respuesta, en lo que se ha de llamar la Sociedad del Aprendizaje del Conocimiento Social”

            La dinámica de la Economía basada en el Conocimiento, se manifiesta a través de cuatro aspectos fundamentales como:

·         Importancia del conocimiento como factor de crecimiento y de progreso, se pone especial énfasis en la educación, la cual es el proceso clave siempre y cuando esté orientada al desarrollo del “aprender a aprender”

·         Desarrollo de procesos de apropiación social del conocimiento, El conocimiento se convierte en un “bien público”, en donde todos pueden apropiarse de él. Y así poder enfrentar las oportunidades y desafíos que se les presentan más adelante a las organizaciones.

·         La capacidad de generar procesos dinámicos de aprendizaje social, como un elemento clave que nos ayuda a crear o fortalecer competencias en las personas, comunidades o regiones que les permite saber actuar sobre el contexto de manera exitosa.

·         La Gestión Estratégica del Conocimiento por medio de un pensamiento estratégico y prospectivo, teniendo en cuenta como objetivo guiar los esfuerzos en el proceso de generación del conocimiento y del cambio social y organizacional para desencadenar procesos sustentables de desarrollo.

           

            La estrategia de implementación de una Economía basada en el Conocimientose pueden resumir en cuatro pilares fundamentales:

1.      Un régimen económico e institucional, procurando incentivos al uso eficiente del conocimiento existente, a la generación de nuevos conocimientos y emprendimientos.

2.      Una población educada y competente, que pueda crear y usar el conocimiento de una forma efectiva.

3.      Una infraestructura dinámica de la información y el uso del conocimiento, que aporte una comunicación efectiva, una clara difusión y un procesamiento de la información óptimo.

4.      Un sistema eficiente de innovación, compuesto por una seria de profesionales provenientes de diferentes instituciones en donde se traspasa conocimiento, como por ejemplo Universidades, Centros de investigación, consultoras, entre otras.

            A mediado de la década del 90`comienza a vislumbrarse la aparición del concepto de “Gestión Estratégica del Conocimiento” a consecuencia del inicio de la Gestión por Competencias y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para crear ventajas competitivas en economías que tienden a centrarse en el conocimiento y el aprendizaje.

            Esta disciplina tiene como objetivo generar, compartir y utilizar el conocimiento “tácito” ( el saber hacer), es decir aquel que la sociedad ya lo tiene en la memoria colectiva, y que , al actuar los llamamos competencias o conocimiento de acción. E, igualmente, tiene como objetivo generar, compartir y utilizar el conocimiento “explícito”(formal), aquel que es más sencillo expresar con palabras y es mucho más concreto que el anterior.

            La Gestión del Conocimiento tiene entre sus objetivos principales, la búsqueda del fortalecimiento de los espacios para que los agentes obtengan mejores resultados, entre los que se pueden mencionar:

·         Poner en funcionamiento los medios necesarios para conseguir la información y el conocimiento.

·         Administrar el conocimiento y aprendizaje organizacional.

·         Construir Marcos Integrados.

·         Crear una base tecnológica adecuada al contexto y espacio donde se va a aplicar.

            El conocimiento se estructura desde los niveles de contexto tácito que se encuentran en los ambientes ecológicos o culturales donde se desarrolla la actividad humana, hasta los niveles más estructurados que permiten legitimar las tomas de decisiones y acciones a niveles institucionales o colectivos como es el caso de los planes estratégicos.

            Existen varias clasificaciones del Conocimiento, como por ejemplo el individual y el colectivo; el primero es un conjunto de saberes de una persona que la llevan a hacer o responder frente a requerimientos personales o del contexto. En cambio el conocimiento colectivo apunta a como la empresa manipula y transforma, los recursos de la misma, para desempeñar una actividad productiva que permita creación de valor.

            Este último tipo de conocimiento, es uno de los principales objetivos de la Gestión del Conocimiento, y se compone tanto de su carácter explícito ( procedimientos, manuales, softwares o fórmulas científicas, entre otras.), como de su carácter tácito ( destrezas, capacidades, experiencias, etc).

            Las funciones del conocimiento organizacional son, entre otras, las siguientes:

·         Alcanzar un alto nivel de precisión en la descripción de un objeto o en la predictibilidad de su comportamiento en el futuro.

·         Su gestión permite incorporar el valor del trabajo en las actividades de la organización, lo hace tangible cuando se lo recoge de alguna forma visible y comunicable por ejemplo a través de documentos, informes, bases de datos, estudios, etc.

·         Construir nuevos espacios de participación, de productos u servicios en los sistemas.

·         Mejorar la forma en que se hacen las cosas.

·         Manejar eficientemente un gran volumen de datos e información.

·         Generar nuevos conocimientos sobre la realidad

            La generación del conocimiento se da por medio del aprendizaje, por lo que la capacidad de aumentar el stock de conocimiento va a depender en parte por la capacidad que tenga la persona o la organización de aprender. El conocimiento, constantemente renovado, se estima como el principal recurso de la innovación.

            La apropiación de conocimiento se realiza mediante ciertas operaciones, entre las principales que se utilizan para transformar los datos y la información de un objeto, se encuentran:

1.      La comparación de datos e información con las categorías almacenadas.

2.      La identificación de consecuencias por medio de tramos basados en la inducción y la deducción (dependiendo del caso).

3.      La nueva conectividad que se le ha dado a los datos y a la información.

4.      Las diversas conexiones que se visualizan entre este nuevo conocimiento entre este nuevo conocimiento estructurado y los que se encuentran en nuestro marco de referencia.

5.      La opinión que nos dan otros u otras sobre los datos y la información que se maneja. La velocidad en que se realicen este tipo de operaciones determina la eficiencia de un sistema en responder a las demandas del medio.

            El aprendizaje organizacional cuenta con las siguientes características:

·         Aumenta la capacidad de estrategia de la organización, es decir, se actúa de manera realista

·         Refuerza la capacidad de cambiar, es de esperar que una organización con un alto nivel de conocimiento genere una mejor respuesta ante los cambios que podrían aparecer en el medio ambiente (interno y externo) de ella.

·         Mejora el rendimiento o el desempeño de la organización.

            Las organizaciones que se basan en el aprendizaje son las que aprovechan toda la “capacidad intelectual” con la que cuentan los integrantes de aquella ( a esto se refiere con el conocimiento tácito y explícito). Para que la organización se mantenga en el tiempo de be de estar, constantemente, creando y reinventando conocimientos y si éste es efectivo se generará un proceso de innovación efectiva.

Alberto Lorca Q.

Joven estudiante de Administración Pública en la Universidad Academia de Humanismo Cristiano, que lleva aproximadamente 22 años ocupando una parte del planeta ubicada ente Arica y Punta Arenas.

Hijo menor  de las personas más bondadosas que podrían existir en la vida ( Isabel y Juan Enrique).

Melómano, cinéfilo, ciclista, amigo, jugador de videojuegos, hincha de la Unión Española, caminante, esquizofrénico, dibujante, intento de músico, adicto al merquén y a los sabores picantes que puedes encontrar en cada comida diferente.

El fin de estar estudiando Administración Pública, no es tener un puesto de trabajo de oficina por cinco días a la semana por unas horas determinadas. Nosotros, los futuros Administradores Publicos, podemos ser "Agentes de Cambio" permanentes entre el ámbito político y tecno-político. Es por eso que debemos de aprovechar nuestras cualidades para solucionar, en particular, el problema de la desigualdad social en nuestro país.

Mis tendencias académicas pueden pasar desde la Planificación Estratégica al cálculo matemático.  

Realmente me encantaría ser un aporte hacia nuestro mundo, para que vuestros hijos lo puedan disfrutar, al igual que lo he hecho yo.

Mucho Gusto!

Alberto Lorca Q.